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走过路过不要错过,2019幼儿《综合素质》难点

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点击次数:689 更新时间:2019年02月19日11:46:17 打印此页 关闭

幼儿教师资格考试《综合素质》难点:教师职业角色

“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色

教师是儿童继父母之后所遇到的另一个社会,家长的代理人。低年级的学生倾向于把教师看做父母的化身,对教师的态度类似于对父母的态度。而高年级学生则往往愿意把教师当作他们的朋友,也期望教师能把他们当作朋友看待,希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导,希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。

“研究者”角色和“学习者”“学者”角色

教师即研究者,意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,以形成规律性的认识。教师的研究,不仅是对科学知识的研究,更有对教育对象即学生的研究,对教师和学生交往的研究等等,这都需要教师终身学习,更新自己的知识结构,以便使教育教学建立在更宽广的知识背景之上,适应学生的个性发展、自己的专业发展和教育教学改革的需要。教师还被认为是智者的化身,作为教师,必须拥有渊博的知识。

强化练习

1.一般来说,幼儿教师扮演的职业角色不包括( )。

A.幼儿生活的服务者

B.幼儿的榜样和示范者

C.幼儿生活中“母亲”的角色

D.幼儿学习活动的合作者

【答案】A。解析:教师扮演的职业角色包括幼儿学习生活的合作者、指导者,幼儿的榜样和示范者,幼儿生活中“母亲”的角色,学习者和研究者等,不包括幼儿生活的服务者。

2.教师职业的最大特点在于职业角色的( )。

A.多样化

B.专业化

C.单一化

D.崇高化

【答案】A。解析:教师职业的最大特点在于其职业角色的多样化,教师扮演着支持者、合作者、指导者、示范者、研究者等角色。

3.教师角色扮演的先决条件是( )。

A.教师角色认知

B.教师角色体验

C.教师角色期待

D.以上答案都不对

【答案】A。解析:一个人能否成功地扮演各种角色,取决于对角色的认知程度。因此,教师角色认知是角色扮演的先决条件。

4.学生具有向师性的特点。教师的言论、行动,为人处世的态度,对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。这体现了教师的( )角色。

A.传道者

B.解惑者

C.管理者

D.示范者

【答案】D。解析:教师职业角色的最大特点是多样化。教师的言行是学生学习和模仿的榜样,体现了教师的示范者角色。

2018教师资格考试《幼儿综合素质》难点:教师职业的价值

1.教师劳动的价值

教师的劳动不仅能满足社会发展的需要,而且也能满足教师个人生存、发展和自我实现的需要,因此,教师劳动的价值由社会价值和个人价值构成。教师劳动的价值是社会价值与个人价值的统一。

(1)社会价值

教师劳动的社会价值是指教师在教育教学过程中耗费劳动而产生的满足社会需要的意义和作用。它是教师劳动价值的主要属性,也是体现教师社会地位和教师个人价值的只要标志。

(2)个人价值

教师劳动的个人价值是作为客体的教师劳动对于教师主体需要的肯定或否定的某种状态,是满足教师自身物质和精神需要的程度。教师劳动除了满足社会需要,具有社会价值外,还能够在许多方面满足教师的个人需要,因而也具有个人价值。

教师劳动的价值是多元的,全面认识教师劳动的价值,有助于提高教师的专业修养,对于树立正确教师价值观具有重要意义。在全社会日益重视教师劳动价值的同时,教师自己也应尊重自己的劳动,创造更高的价值。

2.教师职业的内在价值

为了使教师这一职业真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业,我们有必要认真思考教师职业的内在价值所在,教师能够从自己的职业生活中获得什么。其实,教师绝不是“为他人做嫁衣”的牺牲者,教师职业会给教师带来幸福的体验、精神的充实和自我的实现。教师职业的内在价值主要体现为以下几点:

(1)教师职业激发和丰富教师的创造潜能

教育是一个充满变化和诸多不确定因素的活动,它没有现成、统一的模式和固定的方法去套用,教育的成功依赖于教师创造力的发挥。教师也正是在创造性的劳动中形成了自成一本、独具一格的教育风格,并体验到了创造的幸福,挖掘了自我的潜能,实现了生命的价值。

(2)教师职业促进了教师的自我成长

其实教师在照亮别人的同时,也照亮和升华了自我;在发展学生的同时,也发展了自身。如今的教育再也不是教师向学生单向传递、单向社会化的过程,它越来越体现出双向的社会化:教师化学生,学生化教师,在教育情境中教师和学生共同解说教育内容,共同思考、探索,一起建构新的知识和意义。这不仅是学生在收获,教师的视野也在开阔;思考在深入,内涵在丰富,教师正走向新的自我。这体现了“教学相长”“我和学生共成长”的思想。

(3)教师职业带给教师无穷的快乐

教育活动充满着快乐和幸福,这是教师喜爱教育工作的一个内在动力。对于教师来说,莫大的快乐就是看着自己的学生一天天成长进步。另外,当师生和谐共处,进行敞开心扉的沟通时,教师体验到人与人之间真诚交往的快乐;一次完满的教学也将使教师获得成功的喜悦……总之,教师的快乐来自于学生的快乐,来自于自己的创造性劳动,来自于自我的成长、生命意义的实现。

2018幼儿教师资格考试《综合素质》难点:幼儿教育的特点

1.生活化

幼儿的年龄特点和身心发展需要,决定了幼儿教育目标和内容的广泛性,也决定了保教合一的教学原则。幼儿园课程具有浓厚的生活化特征—课程的内容来自幼儿的生活,课程实施贯穿于幼儿的一日生活。

2.游戏化

游戏符合幼儿的年龄特征,能够满足幼儿的各种身心需要,是幼儿园的基本活动,也是幼儿教育的原则之一。所以幼儿教育具有游戏化的特点。

3.活动化

多幼儿来说,是有在活动中的学习才是有意义的学习,只有在直接经验的基础上的学习才是可理解性的学习。

4.潜在性

幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中,潜移默化地对幼儿起作用。

5.启蒙性

幼儿园是对3-6岁的幼儿实施保育和教育的机构,所以幼儿园教育主要是为幼儿提供学习的经验,位幼儿的一生成长奠定根基。

强化练习

【单选题】以下不属于幼儿教育特点的是()

A.潜在性

B.游戏化

C.生活化

D.规律性

【答案】D。解析:幼儿教育的特点:生活化、游戏化、活动化、潜在性、启蒙性。

【填空题】幼儿园是对_______岁的幼儿实施保育和教育的机构。

【答案】3-6

幼儿教师资格考试《综合素质》难点:幼儿身心发展的规律

幼儿身心发展的规律

学前儿童的发展是指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地进行量变与质变的过程,也是学前儿童生理成熟与个性心理品质形成与变化的复杂过程。生理成熟是指儿童个体作为一个生物体,其生理结构和生理机能的发展是纯粹的生物性演变过程;个性心理品质的形成和变化过程,是以个体的生理成熟为基础,并与其生理机能的发展混为一体、互为表里的过程。也就是说,生理机能是人的外在心理品质和行为表现的内部生理机制。随着年龄增长,幼儿的身体和心理变化普遍存在如下四个特点:

1.发展具有方向性和顺序性

正常情况下,儿童的发展具有一定的方向性和顺序性,既不能逾越,也不会逆向发展,按由低级到高级、由简单到复杂的顺序进行。如个体动作的发展,遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律,这些规律可概括为动作发展的头尾律、远近律和大小律,体现在每个儿童身上。

儿童体内各大系统成熟的顺序是:神经系统、运动系统、生殖系统;大脑各区成熟的顺序是:枕叶、颞叶、顶叶、额叶;脑细胞发育的顺序是:轴突、树突、轴突的髓鞘化。这种方向性和不可逆性在某种程度上体现出基因型在环境的影响下不断把遗传程序编制显现出来的过程。

2.发展具有连续性和阶段性

和其他事物一样,儿童心理的发展也是一个不断的矛盾运动过程,是一个不断从量变到质变的发展过程。儿童心理发展的连续性表现在:先前的较低级的发展是后来较高级的发展的前提。儿童心理时刻都在发生量的变化,随着量变的积累,到了一定程度,就会发生“质变”,从而使儿童心理发展呈现出“阶段性”。

儿童心理发展的连续性和阶段性不是绝对对立的,而是辩证统一的。儿童心理发展一般采取渐变的形式,在原有的质的特征占主要地位时,已经开始出现新的特征的萌芽,而当新的特征占主要地位之后,往往仍有旧的特征的表现,发展之间一般不出现突然的中断,阶段之间具有交叉性。

3.发展具有不平衡性

人的发展不是等速的,学前期和青春期是发展的两大加速期。在学前期的不同时间内,儿童的发展速度也不同。儿童年龄越小,发展的速度就越快,这是学前期儿童心理发展的规律。关键期和危机期就是发展不平衡的表现。关键期也叫敏感期或者临界期,指的是儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在这个最佳年龄段为儿童提供适当的条件,就会有效促进这方面的发展,如果错过了这一时期,将来就很难弥补。危机期是指儿童在某些特定的年龄时期,儿童心理常常发生紊乱,表现出各种否定和抗拒的行为,如有人认为3岁、7岁、11~12岁是发展的危机年龄。

幼儿教师资格《综合素质》难点:新课程教师教学行为的变化

新课程背景下教师教学行为的变化

1.在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其要尊重以下六种学生:智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点的学生以及和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。教师应努力做到:不体罚学生;不辱骂学生;不大声训斥学生;不冷落学生;不羞辱、嘲笑学生;不随意当众批评学生。

教师不仅要尊重每一位学生,还要学会发现学生的闪光点,学会赞赏每一位学生:赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏学生所付出的努力和所表现出来的善意;赞赏学生对教科书的质疑和对自身的超越。

2.在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导

教如何促进学?这就要求教师“教”的职责在于帮助学生检视和反思自我,明了自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动并形成有效的学习方式;帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内化。

教的本质在于引导。引导的特点是含而不露、开而不达、引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人。在这里,引导表现为教师对学生的启迪与激励。

3.在对待自我上,新课程强调反思

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思,依据教学进程,教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思有助于教师形成和培养自我反思的意识和自我监控的能力。

4.在与其他教育者的关系上,新课程强调合作

在教育教学过程中,教师除了面对学生外,还要与周围其他教师发生联系,要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作,不同年级、不同学科的教师要相互配合,齐心协力地培养学生。教师必须处理好与家长的关系,加强与家长的联系与合作,共同促进学生的健康成长。

强化练习

【填空题】新课程的核心理念是___________。

答案:为了每一位学生的发展

【材料分析题】东东是大班的孩子,平时成绩不太好,但上课总爱举手回答问题。有时候,老师的问题还没有说完,他便把手高高地举了起来,让他站起来回答问题时,他又答不出来。老师找到东东,问他是什么原因。东东说:“别的小朋友都说我学习不好,说我笨,我想回答问题,他们就不会总是说我了。”老师了解了原委后,并没有批评东东,而是和他定下君子协议:“以后老师提问时,如果不会,就举右手一一一就是你拿笔写字的那只小手,如果会,你就举左手——就是不拿笔写字的另一只手。”在以后的课上,老师抓住东东举左手的机会,让他回答问题,并经常表扬他。从那以后,东东在学习上很有起色,其他幼儿都很喜欢他。

问题:对材料中教师的教学行为进行评析。

答案要点:材料中这位教师的做法是值得肯定、值得学习的。教师要关注幼儿的具体情况,注意不同幼儿间的差异,让每一位幼儿都有机会表现自己、展示自己。这位教师的做法尊重了幼儿,给幼儿在班上表现的机会,既保护了幼儿的自尊心,又提高了幼儿的学习兴趣和自信心。

【材料分析题】乐乐是幼儿园有名的“捣蛋鬼”,与其他小朋友的关系极其不好,因为他比同龄幼儿强壮,经常欺侮“弱小”的同学。老师知道这种情况后,没有批评他,而是经常在班里讲助人为乐、与人友好的故事.又让他与其他幼儿一起扫地、擦桌子,帮老师做一些力所能及的活儿。渐渐地,乐乐不那么淘气了,其他幼儿慢慢和他交好,学习也有了进步。

问题:请你运用现代教育理论对该教师的行为进行评析。

答案要点:材料中的这位教师不是批评幼儿,而是本着“热爱学生之心”去对待幼儿,在潜移默化中改变幼儿的坏习惯,是一种值得学习的做法。教师应该在尊重幼儿的基础上,了解幼儿的情况,帮助幼儿建立融洽的关系,使其感受到教师的爱心和期许,从而自觉地将教师的爱转化为积极向上的动力。


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