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中学教资《教育知识与能力》核心考点:教育基础知识和基本理论

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点击次数:137 更新时间:2019年02月16日13:35:20 打印此页 关闭
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  华尔教师网小编为教师资格证考生们整理了中学资料科目二《教育知识与能力》的核心考点,帮助考生进行笔试知识梳理~想要考教师资格证却错过上半年机会的考生们可根据小编的整理进行备考哦~小编建议考生将此类核心考点进行收藏并归纳整理,以备不时之需~>>教师资格证考试《教育知识与能力》考试内容及备考指点【中学教资《教育知识与能力》备考教材精选】

  【核心考点1】教育的概念

  教育是根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者施加影响,把他们培养成一定社会所需要的人的活动。

  教育是人类特有的,是其他动物界不具备的。

  考试题型:选择题,辨析题。

  【核心考点2】教育的属性

  (1)教育的本质:有目的、有计划、有组织的专门培养人的活动。

  (2)教育的社会属性:①教育具有永恒性,②教育具有相对独立性,③教育具有历史性。

  考试题型:选择题,辨析题。

  【核心考点3】教育的起源

  (1)神话起源说:最古老的一个教育起源学说,代表人物:朱熹。

  (2)生物起源说:是教育史第一个正式提出教育起源的学说,代表人物有:利托尔诺,沛西•能,桑代克。

  记忆口诀:神(神话起源)宗(宗教观点)生(生物起源)了利 孟 沛

  (3)心理起源说:教育起源是儿童对成人无意识的模仿,代表人物:孟禄

  (4)劳动起源说:教育起源于劳动,代表人物:米丁斯基、凯洛夫。

  考试题型:选择题 辨析题

  【核心考点4】原始形态的教育

  1)人人平等、无阶级性,教育与生产劳动、社会生活融合在一起。

  (2)通过口口相传教育后代。

  (3)教育的目的就是为了生产和生活。

  考试题型:选择题

  【核心考点5】古代社会的教育

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  夏朝就有教师与学校的出现,

  商朝是世界上最早出现文字的国家,甲骨文。

  春秋战国时期:稷下学宫、百家争鸣。

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  汉朝:汉武帝刘彻的宰相董仲舒提出: 罢黜百家、独尊儒术。为汉武帝选举了大量的人才,把汉朝推向一个辉煌的时期。

  宋朝:以程朱理学为国学,科举考试内容是四书五经。

  明朝;科举内容改为考八股文。

  清朝;光绪帝在1905年废除科举考试。

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  西方教育与宗教紧密联系在一起,最早的是婆罗门教育,以家庭教育为主,

  斯巴达教育主要培养军事,军人,武士,专制的人,推崇武力。

  雅典培养多方面多方法的人才,促进和谐发展的人,推崇仁治。

  考试题型:选择题

  【核心考点6】近现代社会的教育

  (1)国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。

  (2)初等义务教育(最早源于德国)的普遍实施。

  (3)教育的世俗化。

  (4)重视教育立法,以法治教。

  (5)双轨制出现,较为系统的近代学校教育制度。

  考试题型:选择题

  【核心考点7】教育学的研究对象和任务

  (1)教育现象

  (2)教育问题

  (3)教育规律

  考试题型:选择题

  【核心考点8】教育学的萌芽阶段

  (奴隶社会到 17 世纪)

  1.《学记》

  《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作,全文共1229个字。称为“教育学的雏形”。

  (1)教育的重要性:“化民成俗,其必由学”;

  (2)教育与政治的关系:“建国君民,教学为先”;

  (3)启发诱导原则:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达” ;

  (4)循序渐进原则:“学不躐等”“不陵节而施”;

  (5)课内外相结合:“时教必有正业,退息必有居学”“藏息相辅”;

  (6)教学相长原则:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也,知困,然后能自强也;

  (7)长善救失原则:“知其心然后能救其失也。教也者,长善而救其失者也。”

  (8)豫时孙摩原则:“禁于未发之谓豫;当其可之谓时;不凌节而施之谓孙;相关而善之谓摩;此四者教之所由兴也。”(预防、及时、顺应、观摩)

  (9)教师观:“凡学之道,严师为难。师严然后道尊,道尊然后民知敬学。”

  (10)重视学生积极主动地学习:“善学者,师逸而功倍,又从而庸之。”

  (11 )教育制度:“家有塾,党有庠,术有序,国有学。”

  2.孔子的《论语》

  (1) 教学的基本科目 :诗、书、礼、乐、易、春秋。

  (2)重视因材施教。

  ·提出:“庶”、“富”“教”是立国三要素。

  ·教育对象:有教无类。

  ·教育目的:学而优则仕,德才兼备的人。

  ·教学原则:

  ①启发诱导原则:孔子是历史上第一个提出该原则的人,不愤不启、不悱不发。

  ②学思相结合原则:学而不思则罔,思而不学则殆。

  ③提倡 “学”“思”“习”“行”相结合的学习过程原则。

  3.墨子

  提倡“兼爱”“非攻”主张和平,民主,平等。 注重培养人的逻辑思维能力,实践能力,能文能武的全面发展的人。

  4.国外教育思想家

  (1)苏格拉底:产婆术(又称助产术)

  (2)柏拉图:《理想国》;“寓学习于游戏”的最早提倡者。

  (3)亚里士多德:古希腊百科全书式的哲学家;“吾爱吾师,吾尤爱真理”,提倡追求理性就是追求美德,这是教育的最高目的;历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。

  (4)昆体良:《论演说家教育》(又称《雄辩术原理》),被认为是西方教育史上第一部教育专著,也是世界上第一部研究教育学的书。

  5补充:国内教育家常考人物.

  (1)杨贤江:《新教育大纲》是我国第一本马克思主义教育学著作。

  (2)蔡元培:五育并举、德育为先

  (3)陶行知:伟大的人民教育学家,提倡教学做合一。

  考试题型: 选择题,简答题。

  【核心考点9】教育学创立阶段代表人物

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  记忆口诀: 夸大(大教学论)范(泛智论)进(近代教育学之父)

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  记忆口诀: 捕(普通教育学)赫(赫尔巴特)三(传统三中心)现(现代教育学之父)

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  补充:康德:著名哲学家,一生都奉献于教育事业,大学教授,他是把《教育学》这门学科作为大学必修课程的奠基者。

  陶行知:“生活即教育”“社会既学校”“教学做合一”

  考查题型:选择题、辨析题、简答题

  【核心考10】苏联教育家的代表著作和主要思想

  (1)克鲁普斯卡娅:《国民教育与民主主义》,她是最早以马克思主义为基础,探讨教育问题的教育家。

  (2)凯洛夫:《教育学》,总结了苏联社会主义教育的经验,构建了新的教育学理论体系,论述了全面发展的教育目的,他极其重视智育即教养的地位和作用,提出了一套比较严格和严密的教学理论。被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。

  (3)马卡连柯:《教育诗》、《论共产主义教育》,其核心教育思想是集体主义教育。

  (4)加里宁著有《论共产主义教育》。

  考试题型:选择题

  【核心考点11】现代教育理论的发展

  (1)发展性教学理论:赞可夫的《教学与发展》,提出了发展性教学理论的五条教学

  (2)结构主义教学理论:布鲁纳的《教学过程》强调学科结构,提出了结构主义教学理论,倡导发现式学习。

  (3)范例教学理论:瓦根舍因创立。范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容,通过“范例”内容的讲授,使学生达到举一反三,掌握同一类知识的规律的方法。

  (4)“活的教育学”:苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中,系统论述了他的全面和谐教育思想。

  (5)掌握学习理论:布鲁姆著有《教学目标分类学》等著作,提出了掌握学习理论。提出按学习结果将教育目标分为认知、动作和情感三大领域。

  记忆口诀:不(布鲁姆)学目标的认知、动作与情感。

  (6)巴班斯基:《教学过程最优化》

  考试题型:论述题,简答题

  【核心考点12】个体身心发展的规律与教育策略

  (1)顺序性:循序渐进、不“拔苗助长”、不“陵节而施”;

  (2)阶段性:根据不同年龄阶段特点进行教育,不能搞“一刀切”;

  (3)不平衡性:抓住关键期;

  (4)互补性:扬长避短,长善救失;

  (5)差异性:因材施教。

  记忆口诀:顺 阶 互 不 差

  考试题型:选择题,简答题

  【核心考点13】 个体身心发展的动因

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  考试题型: 辨析题,简答题

  【核心考点14】 影响人身心发展的因素

  1、遗传因素

  上承下效,外施内效。

  遗传决定论创始人:高尔登《遗传的天才》、 桑代克、霍尔、董仲舒。

  2、环境因素

  环境泛指影响个体身心发展的一切外部因素。包括自然环境和社会环境。

  (1)环境在人的发展中的作用

  ①为个体的发展提供了多种机遇、条件和对象。

  ②环境对个体发展的影响有积极和消极之分。

  (2)环境决定论:认为环境对人的身心发展起决定作用。把人看成是环境的消极适应者,忽视了人的自主性。代表人物华生、洛克、荀子等。

  3、学校教育

  学校教育在人的发展中起主导作用, 因为学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

  4、个体的主观能动性

  人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。

  个体的主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

  考试题型 :选择题,辨析题,材料题

  【核心考点15】 西方教学学制

  双轨制:一是为资产阶级设立,一是为劳动人民子女设立。

  单轨制:所有的学生在同样的学校系统中学习。(美国形成)

  分支制:初等教育一致,中等教育分职业教育和普通教育两个分支学制。(前苏联建立)

  考试题型:选择题

  【核心考点16】 我国学制的形成和发展

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  记忆口诀: 人 制 定、(鬼)癸 实 施,中 学 为 体,西 学 为 用。

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 考试题型:选择题

  【核心考点17】义务教育制度

  (1)概述

  义务教育是依据法律规定,适龄儿童和少年必须接受的,国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。

  (2)特点

  义务教育是强迫教育,具有强制性、普及性、免费性。

  ①强制性。一是适龄儿童必须接受教育;二是国家必须予以保障。

  ②普及性。原则上义务教育覆盖我国所有适龄儿童、少年,也包括具有接受教育能力的盲、聋、哑、弱智和肢残的儿童、少年。

  ③免费性。体现在免学费和杂费。

  (3)义务教育制度的起源

  1619年,德意志魏玛政府公布的学校法令规定,父母应送其6-12岁子女入学,否则政府强迫其履行义务。此为义务教育的开端。

  (4)义务教育在中国的发展

  ①1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》,规定把普及九年义务教育的责任交给地方,有计划、有步骤地普及九年义务教育。

  ②1986年4月全国六届人大四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》,规定国家实行九年制义务教育,标志着中国义务教育制度的确立。

  ③2006年6月29日,中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议再次修订通过《中华人民共和国义务教育法》(简称新《义务教育法》,该法自2006 年9月1日起实施,由此拉开了我国义务教育向着均衡、公平方向发展的序幕。

  考查题型:选择题,辨析题

  【核心考点18】教育目的的价值取向

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  考试题型:选择题

  【核心考点19】我国的教育目的

  (1)我国教育目的的理论依据:马克思关于人的全面发展学说

  (2)造就全面发展人的途径和方法:教育与生产劳动相结合

  考试题型:选择题

  【核心考点20】 教育科学研究的五个

  基本方法

  (1)观察法

  ①根据是否控制观察环境:自然情境中的观察、实验室中的观察

  ②根据是否借助仪器:直接观察、间接观察

  ③根据观察者是否参与:参与性观察、非参与性观察

  ④根据是否对观察活动进行严格控制:结构式观察、非结构式观察

  (2)调查法

  ①根据调查对象的选择范围:普遍调查、抽样调查、个案调查

  ②根据调查内容可分为:现状调查、相关调查、发展调查、预测调查

  ③根据调查方法和手段:问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法

  (3)历史法

  概念:通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实,加以系统客观的分析研究,从而揭示其发展规律的一种研究方法。

  步骤:历史研究法的三个步骤:收集资料、史料的鉴别和史料的分析。

  (4)实验法

  ①根据实验进行的场所:实验室实验、自然实验

  ②根据实验目的:确认性实验、探索性实验、验证性实验

  ③根据同一实验中自变量因素的多少:单因素实验、多因素实验

  (5)教育行动研究

  概念:教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索,并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的,强调研究与活动一体化,使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

  实施步骤:确定研究课题、拟定研究计划、实施行动研究、进行总结评价。

  考查题型:选择题

 

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